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【好教师讲初心故事】不忘初心不负光阴

发布时间:2019-09-21 点击数:

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  廖艳,北京师范大学广安实验学校中学一级教师,初2016级8班班主任。从教二十余年,多次参加县市语文教师竞教,并取得优异成绩。

  教师箴言:我常感幸福,幸福就是和学生一起“仰望星空”,点亮智慧航灯;幸福就是付出之后的满足和得到之后的感动;幸福就是教着,感受着,走着,快乐着。

  2016年的夏天,怀揣着对新工作的期待,捧着一颗还想燃烧激情的育人之心,我来到了北京师范大学广安实验学校。和初2016级8班的孩子们的三年之约也由此拉开了序幕,我们逐渐靠近,我们逐渐了解,我们携手同行,我们的故事开始上演:

  2016年10月,我们在一起两个多月了,我已能准确无误的唤出你们每个人的名字,你们的小小脾气,小小心思我都了然于心。不过,你们对我这个班主任印象到底怎样,我倒心里没底。恰巧我得到成都去考普通话等级证,要走两天,当我对你们说起的时候,我清楚地看到了你们眼中的不舍。有一个男生冲口而出:“老师,我们可不可以和你一起走?不想你离开这么久。“我哑然失笑:”傻瓜,你们这么多人,怎么一起呀?”这下打开你们的话闸了,纷纷说着你们的办法。看着你们热切的目光,真诚的小脸,我在心底发誓,我要更爱你们!那时,我突然觉得选择到北师大,选择当一名班主任,是一件多么幸福而让人感恩的事!2017年,我的腰痛病又犯了,无奈之下,请了一周的假去医院做治疗。虽然我每天会和科任老师通信息,了解你们的情况,但心底仍隐隐担心,你们会不会因为我不在而有所懈怠。这时,你们却体贴地拜托一位老师给我送来了一张你们手制的卡片,上面写道:廖老师,我们会乖乖的,你也要好好的!眼泪就在此时悄然滑落,是幸福的珍珠啊!

  杨文静,还记得吗,最初的你可并不“文静”,你的公主病极重,时不时地会哭,时不时地会躲在某个地儿,让我满学校地找·····在这样的情况下,成绩也是惨不忍睹。那时的你可真的让我脑瓜子疼。后来,我发现你对写作挺感兴趣的,而且特别爱写花儿,我心里暗自高兴,终于找到切入点了,我找你聊,就聊花,你很开心。从那之后,你有了些变化,再后来,语文成绩一点点提高了,我让你当了语文科代表。慢慢地,慢慢地,从前那个任性,甚至有些偏执的小女孩不见了,真的人如其名“文”了,“静”了。学习成绩也蹭蹭地提高了许多,由学困生变成了特优生。对于你,我只想说:“孩子,我以你为傲!”

  “加油!舒皓!”·····“加油!黄馨逸!”·····“加油!八班!”·····从初一到初三,只要有比赛,这样的呐喊声就会响彻校园的上空。为了八班的荣誉,你们在跑道上奋力扬着臂膀,为了八班的荣誉,你们在足球场中如猛虎般拼抢!田径运动会你们勇夺第一,足球联赛你们捧回灿烂奖杯!

  三八妇女节,学校要求你们为妈妈手制一张贺卡,任务一布置,你们便快活地干了起来,用心的做着每一朵小花,细致地画着每一根线条,虔诚地写着每一行文字,连几个平日里调皮的,看起来大大咧咧的小伙子,也安静地出奇。贺卡做好了,你们的奇思妙想,你们的声声祝福,让各位妈妈欢天喜地,热泪盈眶。

  不觉间,我们同行快三年了,我们已然是相亲相爱的一家人,节日我们一起庆祝,生日我们一起祝福,旅行的路上我们一路相陪。我亲爱的孩子们,愿你们能记得,永远地记得,这一段充满着奋斗激情的闪亮日子。

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  河北省职业教育改革发展实施方案 来源:河北教育发布 党的十八大以来,我省职业教育事业蓬勃发展,为建设经济强省、美丽河北培养了大批高素质技术技能人才。但与新时代人民群众接受优质职业教育需求相比,与经济社会发展要求相比,与先进省份相比,我省职业教育在办学条件、布局结构、育人质量、服务水平、发展环境、要素保障等方面还存在不少差距,现代职业教育体系还不够完善,办学体制机制还不够灵活,产教融合程度还不够高等等。加快发展现代职业教育,事关经济发展、民生改善和社会稳定。为贯彻落实全国教育大会精神,推进新时代职业教育高质量发展,根据《国家职业教育改革实施方案》,结合我省实际,制定本实施方案。 一、总体要求 (一)指导思想。坚持以习新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻落实党的十九大精神,把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置,全面落实立德树人根本任务,牢固树立新发展理念,坚持面向市场、服务发展、促进就业,对接科技发展趋势和市场需求,完善职业教育和培训体系,优化资源配置,深化办学体制和育人机制改革,创新产教深度融合的办学模式,鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育,着力培养高素质劳动者和技术技能人才,为新时代全面建设经济强省、美丽河北提供优质人才资源支撑。 (二)主要目标。经过5-10年时间,政府统筹管理、社会多元办学格局基本形成,职业教育现代化水平大幅提升,人民群众对职业教育发展的获得感显著增强。到2022年,全省职业教育改革发展取得重要进展。 ——职业院校办学水平大幅提升。120所中等职业学校率先做优做强,25所省级以上优质高等职业院校综合实力显著增强,初步建成4所高水平高等职业院校和30个高水平专业(群),建成2所高水平技师学院。 ——校企协同育人水平显著提高。“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点(以下称1+X证书制度试点)工作稳步推进。“双师型”教师占专业课教师总数达到60%。建成50个具有辐射引领作用的高水平职业教育实训基地,建成100个高水平职业教育教师教学创新团队。 ——多元办学格局基本形成。鼓励社会力量兴办职业教育的体制机制日趋完善,企业参与职业教育的积极性有较大提升,培育一批产教融合型企业。职业教育股份制、混合所有制办学等办学体制改革和职业技能培训市场化、社会化改革取得实质性突破。新建一批民办职业院校。 ——国际化办学迈出重要步伐。与发达国家高端职业教育与培训机构合作日益紧密,建成20个高水平职业教育中外合作办学项目,力争新增3个高水平中外合作办学机构、2个职业院校学生海外实习培训基地。 ——服务发展能力显著增强。职业院校布局和专业结构紧密对接经济社会发展需求,产教深度融合、校企深度合作,教育结构、人才结构与产业结构实现协调发展。 二、主要任务 (一)完善现代职业教育体系。 1.落实国家职业教育制度框架。按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则,把握好职业教育改革方向。以标准化建设引领职业教育发展,严格执行学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等国家办学标准、教学标准和质量标准。完善德技并修、工学结合的育人机制和评价机制,规范人才培养全过程。深化产教融合、校企合作,育训结合,构建多元化办学格局,推动企业深度参与协同育人。探索推进学历证书和职业技能等级证书互通衔接。 2.优化职业教育资源配置。强化各级政府对职业教育的统筹管理,科学配置职业教育资源,调整优化院校、专业布局。各市要结合产业结构调整、职教园区建设、中等职业学校标准化建设,统筹推进区域内职业院校布局调整,重点办好3至4所发挥示范引领作用的高水平中等职业学校。支持各地推进职教园区建设,原则上各市均要建设现代化、高水平的职教园区,大力度整合城市区职业教育资源进驻园区,实现集约化、规模化、园区化发展。各县(市、区)要加大对本地各类职业教育资源的统筹整合力度,至少办好1所高水平中等职业学校,并将符合城镇布局调整规划的职业教育逐步向县城或产业园区集中。 健全专业动态调整机制。以产业发展需求为导向,加大专业调整力度,严格专业设置论证,推进专业集群式发展。适应新技术、新产业、新模式、新业态和市场新需求,重点建设高端装备制造、电子信息、生物医药、新能源、新材料、现代农业、健康服务等领域若干个专业群,建成紧密对接区域产业结构的专业布局。落实专业设置定期评估机制,学校依据职业院校目录灵活自主设置专业,每年调整1次专业。各市要依据城市职能定位和产业发展需求,统筹区域内职业院校发展定位和办学分工,引导区域内各县(市、区)中等职业学校分工协作,分别重点打造2-3个品牌专业,推进区域内中等职业学校错位发展、特色发展、协同发展。 3.拓宽普通教育和职业教育融通渠道。鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育,将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。落实“职教高考”制度,完善“文化素质+职业技能”考试招生办法,提高生源质量,为学生接受高等职业教育提供多种入学方式和学习方式。探索长学制培养高端技术技能人才。在学前教育、护理、养老服务、健康服务、现代服务业等领域,扩大对初中毕业生实行中高职贯通培养的招生规模。适度提高高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收中高等职业院校毕业生的比例。制定全国职业院校技能大赛、中国技能大赛、世界技能大赛等获奖选手免试入学政策。 4.大力提高中等职业教育发展水平。实施中等职业学校标准化建设工程,到2022年全部达到国家相应标准,整体提升学校基本办学条件。推进中等职业教育质量提升工程,持续支持发展水平相对较高的120所学校率先发展,发挥示范引领作用。保持高中阶段教育职普比大体相当,统筹普通高中和中等职业教育协调发展,使绝大多数城乡新增劳动力接受高中阶段教育。鼓励各地在国家级、省级重点开发区周边试点建设普职融通的综合高中。加大对民族地区、贫困地区、残疾人职业教育政策、金融支持力度,落实国家职业教育东西协作行动计划任务,办好内地少数民族中职班。完善招生机制,建立中等职业学校和普通高中统一招生平台,精准服务区域发展需求。积极招收初高中毕业未升学学生、退役军人、退役运动员、下岗职工、返乡农民工等接受中等职业教育。发挥中等职业学校作用,帮助部分学业困难学生按规定在职业学校完成义务教育,并接受部分职业技能学习。 5.创新发展高等职业教育。把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,使城乡新增劳动力更多接受高等教育。持续实施高等职业教育创新发展行动计划,重点建设25所省级以上优质高等职业院校,120个骨干专业(群),40个校企共建的生产性实训基地、20个“双师型”教师培养培训基地、20个省级应用技术协同创新中心等,整体提升高等职业教育发展水平。实施高水平高等职业院校和专业(群)建设计划,重点培育建设4所引领改革、带动发展、中国特色、世界水平的高水平高等职业院校和30个紧贴产业发展、校企深度合作、社会认可度高的高水平专业(群),打造高等职业教育发展高地。 6.完善高层次应用型人才培养培训体系。完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系,畅通技术技能人才成长渠道。继续开展工程教育本科实验班探索。开展本科层次职业教育试点。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变,鼓励有条件的普通高校开办应用技术类型专业或课程。完善全科医生培养制度,深化院校全科医学教育改革,加大全科医生培养培训力度。发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式,加强专业学位硕士研究生培养。服务军民融合发展,把军队相关的职业教育纳入国家职业教育大体系,共同做好面向现役军人的教育培训,支持其在服役期间取得多类职业技能等级证书,提升技术技能水平。落实好定向培养直招士官政策,推动地方院校与军队院校有效对接,推动优质职业教育资源向军事人才培养开放,建立军地网络教育资源共享机制。支持适合的退役军人进入职业院校和普通本科高校接受教育和培训。根据高等学校设置制度规定,将符合条件的技师学院纳入高等学校序列。面向经济社会发展急需紧缺职业(工种),大力开展高技能人才培训,增加高技能人才供给。紧密结合战略性新兴产业、先进制造业、现代服务业等发展需求,开展技师、高级技师培训。对重点关键岗位的高技能人才,通过开展新知识、新技术、新工艺等方面培训以及技术研修攻关等方式,进一步提高其专业知识水平、解决实际问题能力和创新创造能力。 (二)提高技术技能人才培养质量。 7.健全立德树人落实机制。深入推动习新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,大力开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育。指导职业院校上好思想政治理论课,开展好中等职业学校“文明风采”活动,推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作,使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。全面推进德技并修、工学结合,增强学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等关键能力,培养学生的工匠精神、职业道德、职业技能和就业创业能力。推进产业文化、企业文化、职业文化、工匠文化、优秀传统文化和创新创业文化全方位融入学校文化建设。 8.深化教育教学改革。按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,推进专业目录、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准(仪器设备配备规范)相统一并落地实施。职业院校依据国家教学标准自主制订人才培养方案,优化教学内容,推动课堂革命,提升教育质量。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。加强基础知识、职业知识和专业技能教育,注重拓展学生知识面,培养多种能力,掌握多种技能,更好适应经济社会发展。根据国家统一部署,启动1+X证书制度试点工作,进一步发挥好学历证书作用,夯实学生可持续发展基础,鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时,积极取得多类职业技能等级证书,拓展就业创业本领。 9.开展高质量职业培训。以政府补贴培训、企业自主培训、市场化培训为主要供给,以公共实训机构、职业院校、职业培训机构和行业企业为主要载体,以就业技能培训、岗位技能提升培训和创业创新培训为主要形式,构建资源充足、布局合理、结构优化、载体多元、方式科学的培训组织实施体系。落实职业院校实施学历教育与培训并举的法定职责,按照育训结合、长短结合、内外结合的要求,面向在校学生和全体社会成员广泛开展职业培训。鼓励支持设立退役军人教育培训集团(联盟),推动退役、培训、就业有机衔接,为促进退役军人特别是退役士兵就业创业作出贡献。统筹整合各类培训项目,依托职业院校大力开展企业在职职工、退役军人、退役运动员、进城务工人员和新型职业农民培训,深入开展社区教育与培训,广泛开展农村劳动力转移和贫困家庭就业创业技能培训等各类培训,培养培训一大批诸如“燕赵家政”“河北月嫂”等社会紧缺的技术技能人才。依托职业院校建设一批产业人才培养培训基地。主动适应雄安新区规划建设需求,支持建筑企业、职业院校、行业社团以及具备资质的社会培训组织实施培训,各市至少建立一家工种齐全、收费低廉、服务优质、开放共享的建筑工人实训和技能鉴定基地,大规模培养符合雄安标准、雄安质量要求的建筑类一流职业人才。健全覆盖城乡的老年教育、社区教育办学网络,建设全省老年教育、社区教育数字化学习资源中心,推动各级各类学校开放资源,积极创建一批省级老年教育、社区教育实验区、示范区,推动全民终身学习,加快建设学习型社会。完善激励政策,支持企业大规模开展职业技能培训,鼓励规模以上企业建立职业培训机构开展职工培训,并积极面向中小企业和社会承担培训任务,降低企业兴办职业培训机构成本,提高企业积极性。各级政府要积极支持职业培训,行政部门要简政放权并履行好监管职责,相关下属机构要优化服务,对于违规收取费用的要严肃处理。畅通技术技能人才职业发展通道,鼓励其持续获得适应经济社会发展需要的职业培训证书,引导和支持企业等用人单位落实相关待遇。对取得职业技能等级证书的离校未就业高校毕业生,按规定落实职业培训补贴政策。 10.推动学习成果的认定、积累和转换。依托职业教育国家“学分银行”,在有条件的职业院校探索建立职业教育个人学习账号,实现学习成果可追溯、可查询、可转换,推动学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果的认定、积累和转换。职业院校对取得若干职业技能等级证书的社会成员,支持其根据证书等级和类别免修部分课程,在完成规定内容学习后依法依规取得学历证书。对接受职业院校学历教育并取得毕业证书的学生,可免试部分内容,取得相应的职业技能等级证书。 (三)深化产教融合校企协同育人。 11.推进产教深度融合。建立发展改革、教育、人力资源社会保障、财政、工业和信息化等部门密切配合,有关行业主管部门、国有资产监督管理部门及行业协会积极参与的工作协调机制,构建教育结构、人才结构与产业结构协调发展的新体系。2019年起,编制并动态调整河北省急需紧缺职业(工种)目录,明确各职业工种紧缺程度并定期发布。围绕现代农业、支柱产业、战略性新兴产业、现代服务业等重点领域,组建10个左右特色鲜明的产教融合集团(联盟)。支持有较强代表性、影响力和改革意愿的城市、行业、企业纳入国家产教融合建设试点。 12.推动校企深度合作。鼓励职业院校依据自身特点和人才培养需要,主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作,学校可从校企合作中获得智力、专利、教育、劳务等报酬,具体分配由学校按规定自行处理。企业应当依法履行实施职业教育的义务,利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作,对与职业院校共建生产性实训基地、技术研发中心、产业人才培养培训基地、“双师型”教师培养培训基地、技能大师工作室、劳模和工匠人才创新工作室的企业,按规定享受减免税收等优惠政策。规模以上企业按职工总数的2%安排实习岗位接纳职业院校学生实习。实施产教融合型企业认证制度,对通过认证的企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,并按规定落实相关税收政策。试点企业兴办职业教育的投资符合条件的,可按投资额一定比例抵免该企业当年应缴教育费附加和地方教育附加。建立规模以上企业把职业教育情况纳入企业履行社会责任报告制度。厚植企业承担职业教育责任的社会环境,推动职业院校和行业企业形成命运共同体。 13.深化校企协同育人。建立国家、省两级现代学徒制试点体系,全面推行企业新型学徒制。支持企业参与职业院校人才培养全过程,联合开展招生、专业建设、实习实训、质量评价、协同科研攻关等工作。校企共同研究制定人才培养方案,及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容,强化学生实习实训。适应“互联网+职业教育”需求,运用现代信息技术改进教学方式方法,推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。完善职业院校教学工作诊断与改进制度,构建内部质量保证体系。加强教育科研能力建设,打造高水平教科研队伍。重点建设30个省级专业教学资源库,开发30门省级职业教育在线精品课程,建设一批校企“双元”合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。推进职业教育集团化办学,重点支持30个左右省级职业教育集团发展,推进京津冀同类型职业教育集团联盟式发展。 14.打造一批高水平实训基地。加大政策引导力度,推动各级政府、企业和职业院校建设一批资源共享,集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务为一体的高水平职业教育实训基地。支持政府主导,建设面向城乡各类劳动者以及职业院校、职业培训机构、企业的公共性、公益性、综合性的职业技能实训场所,提供技能训练、技能竞赛、技能鉴定、创业孵化、师资培训、课程研发等服务。支持企业主导,联合职业院校,面向产业转型升级急需的重大技术技能需求,建设服务自身员工培训和职业院校学生生产性实习的高水平、专业化实训基地;鼓励制造业企业为新增先进产能和新上技术改造项目,配套建设产教融合实训基地。支持职业院校主导,以PPP(政府与社会资本合作)或校企合作模式建设生产性实训基地或兼具生产、教学功能的专业化实训基地。积极吸引企业和社会力量参与,借鉴国际先进经验,探索创新实训基地运营模式。提高实训基地规划、管理水平,为社会公众、职业院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。对接全国职业院校职业技能大赛和世界技能大赛标准,建设20个省级职业技能大赛基地,组织开展省级职业技能大赛、教师教学能力大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛,鼓励职业院校参与国家和世界技能大赛。 15.建好“双师型”教师队伍。强化“双师型”教师队伍建设,完善符合职业教育特点的教师招聘和职称评聘办法,将企业工作经历、技术等级列入职业院校、应用型本科高校专业教师招聘、评职和聘任条件。自2019年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。职业院校引进和招聘行业企业一流紧缺人才可适当降低学历要求,允许先入职、后取得教师职业资格。实施职业院校教师素质提高计划,职业院校、应用型本科高校教师每年至少1个月在企业或实训基地实训,落实教师5年一周期的全员轮训制度。完善企业经营管理和技术人员与学校领导、骨干教师相互兼职兼薪制度。实行“固定岗”和“流动岗”相结合的设岗用人办法,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。切实落实职业院校将15%的编制员额按有关规定用于聘请兼职教师、财政按编制内人员经费拨款标准拨付经费的政策。 培育专业化管理和教学队伍。实施职业院校管理干部专业化培养工程,每年开展高等职业院校领导干部和中等职业学校校长能力提升培训。实施职业院校“精英人才培养计划”,每年遴选200名骨干教师到职业教育发达国家访学或培训。实施职业院校青年教师“青蓝工程”,培养高水平专业教学创新团队、中青年专业带头人和省级教学名师,培育国家级职业教育教师教学创新团队和“万人计划”教学名师。实施职业院校“燕赵大师、燕赵名匠”建设计划,遴选认定一批“燕赵大师、燕赵名匠”,按规定探索实行年薪制、协议工资和项目工资等灵活多样的分配形式和分配办法,所需资金不纳入绩效工资总量管理。加强职业技术师范院校建设,引导高水平工科学校举办职业技术师范教育。 (四)增强服务发展能力。 16.对接发展需求。紧密对接京津冀协同发展、雄安新区规划建设等国家重大决策部署和我省经济转型、产业升级需要,优先发展先进装备制造、新能源新材料、大数据和电子信息等一批新兴专业,改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程等一批传统优势专业,撤并一批面向低端产业、就业率低的专业。紧密对接基本公共服务、社会建设需求,重点建设学前、护理、健康养老、家政服务等一批紧缺人才专业。提高学前教育人才培养能力,创新学前教育专业培养机制,形成以幼儿师范院校为主体、综合类高等学校积极参与、优质幼儿园为实践基地的学前教育人才培养体系。扩大护理专业人才培养规模,优化培养结构,改革培养模式,加大老年护理、社区护理、母婴护理等急需专业和高层次护理人才分类培养力度。适应健康服务产业发展和人口老龄化趋势,支持职业院校设立健康养老、家政服务等专业,培养大批一流职业人才。对接雄安新区建设发展需求,调整优化雄安新区周边职业院校布局和专业结构,加大相关专业人才培养培训力度,为雄安新区建设发展提供高素质技术技能人才支撑。加快冬奥会服务人才培养,支持河北体育学院、河北师范大学、张家口市职教中心及其他省内有条件的学校培养培训冰雪运动、咨询服务、专职救护、专职医务、雪场建造维护、外语翻译、餐饮服务等各类专业人才。 17.服务实体经济。鼓励职业院校和企业合作打造“双创双服”升级版,开放创新资源,努力形成线上线下结合、产学研用协同、大中小企业融合的创新创业格局,提升职业教育服务发展、服务民生的能力和水平。建立符合职业教育特点的应用技术研发平台,完善科研成果转化机制,提高应用技术研发与科技创新能力,注重技术技能积累,面向企业特别是中小微企业形成一批高水平科研成果。职业院校开展技术服务、技术开发、技术转让、技术咨询、科学研究、技术培训等收益用于人员奖励部分,不纳入绩效工资总量管理。 18.助推民生改善。扎实推进职业教育精准扶贫,落实贫困家庭学生资助政策,完善学校资助补充体系,确保不让一名学生“因贫失学”。遴选一批城市优质中等职业学校,精准面向全省农村建档立卡贫困家庭学生招生。面向符合条件的建档立卡贫困家庭、农村“低保”家庭、困难职工家庭和残疾人,开展技能脱贫攻坚行动。加快发展面向农村的职业教育,加大优质职业院校对贫困地区薄弱学校的对口帮扶力度,建立覆盖全省扶贫开发重点县的职业教育对口帮扶机制。服务乡村振兴战略,支持城市涉农职业院校和县级职教中心面向“菜篮子”产品生产大县、特色农产品优势区、现代农业园区、农业规模经营主体提供技术服务和智力支持,大力开展新型职业农民等在乡从业人员技术技能培训。到2022年,涉农职业院校与农业产业对接率达到100%,培养新型职业农民25000名。 (五)加快国际化步伐。 19.推动高水平国际合作办学。推进职业教育在人员互访、校际交流、人才培养、技术培训、资源建设、科学研究等领域广泛开展国际交流合作。积极与发达国家高端职业教育与培训机构共建高水平国际合作办学机构和项目。引进国际一流的教育教学理念和课程标准、专业课程等优质教育资源,合作开发具有国际水准的专业教学标准和优质课程。支持职业院校引进经济社会发展急需的紧缺专业、特色专业的境外高层次人才和团队,按有关规定给予奖励补贴。 20.培养国际化技术技能人才。加强外国留学生教育品牌专业和品牌课程建设,鼓励知名企业设立留学生奖学基金,吸引“一带一路”沿线国家学生来冀留学。支持有条件的职业院校对接装备制造、光伏、电力、钢铁、水泥、玻璃、纺织服装、农业、基础设施及高新技术等我省国际产能合作十大领域,主动服务企业“走出去”,与企业共建培养培训基地,面向当地员工开展技术技能培训和学历职业教育,积极承接境外特色园区员工培训,形成与河北企业和产品“走出去”相配套的发展模式。 (六)构建多元办学格局。 21.推进职业院校办学体制改革。发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育,政府按规定给予适当支持。按照试点先行、积累经验、稳步推进的原则,引入市场机制,探索多元主体办学,开展职业院校股份制、混合所有制改革试点,激发职业院校办学活力。鼓励社会力量以资金、土地、装备、技术、人才等多种要素兴办职业教育。鼓励社会力量与公办职业院校合作依法举办股份制、混合所有制职业院校,各方按一定比例持股,按约定享受相应收益。支持社会力量和公办职业院校合作举办股份制、混合所有制二级学院,实行相对独立的人员聘任与经费核算,同级政府可给予适当支持,确保人才培养质量持续提升和国有资产保值增值。支持社会力量以多种方式参与职业院校专业建设,共同开发适应经济社会发展需要的急需专业、新兴专业,改造提升传统优势专业。利用政府和社会资本合作模式,吸引社会资本参与产教融合实训基地等职业教育重大基础设施建设。推动社会力量举办高质量职业教育,新建一批民办职业院校。建立公开透明规范的民办职业教育准入、审批制度,探索民办职业教育负面清单制度,建立健全退出机制。 22.培育建设职业教育培训评价组织。推进职业技能培训市场化、社会化改革,充分发挥企业主体作用,鼓励支持社会力量参与,建立培训资源优化配置、培训载体多元发展、劳动者按需选择、政府加强监管服务的体制机制。加大政府、企业、社会等各类培训资源优化整合力度,提高培训供给能力。按照国家制定的遴选标准,面向社会公开招募并择优遴选职业教育培训评价组织,扶优、扶大、扶强。鼓励企业建设培训中心、职业院校、企业大学,开展职业训练院试点工作,为社会培育更多高技能人才。发挥职业院校开展职业技能培训的主渠道作用,支持和规范社会力量兴办职业教育培训,鼓励发展股份制、混合所有制等各类职业培训机构,依据国家有关法规和职业标准、教学标准广泛开展职业技能培训,满足经济社会发展阶段性紧缺职业技能人才需要。各级有关部门要加强监管,防止出现乱培训、滥发证现象。 (七)健全改革发展保障机制。 23.深化放管服改革。推动各级政府由“办”职业教育向“管理与服务”转变。政府主要负责编制规划、制定政策、依法依规监管,职业院校依法自主办学。扩大和落实职业院校在招生计划、专业设置与调整、人事管理、机构设置、收入分配等方面的办学自主权。完善有利于调动校企人员开展校企合作积极性的绩效分配和校企合作成果使用、处置、收益管理制度。在职业院校实行高层次、高技能人才以直接考察的方式公开招聘。职业院校按照有关规定自主制定招聘条件和标准,自主确定招聘数量、时间和方式,自主公开招聘人才。 24.优化改革发展环境。各市要统筹规划区域内职教园区建设和职业院校发展,切实保障职业院校建设用地和其他办学需要,加快推进职业教育改革发展。省有关部门和市、县政府要为职业院校重大基础设施建设、专业实训设备等重要设施设备采购以及高层次紧缺人才引进等设置绿色通道,减少审批、简化程序、提质增效。建立重要改革创新试点省级审核确认制度和改革创新容错纠错机制,激发各地和全省职业院校创新动力与发展活力。 25.提高技术技能人才待遇。逐步提高技术技能人才特别是技术工人收入水平和社会地位。党政机关和企事业单位招用人员不得歧视职业院校毕业生。省人力资源社会保障厅会同有关部门,适时组织清理调整对技术技能人才的歧视政策。积极推动职业院校毕业生在落户、就业、参加机关事业单位招聘、职称评审、职级晋升等方面与普通高校毕业生享受同等待遇。按照国家有关规定加大对职业院校参加有关技能大赛成绩突出的毕业生表彰奖励力度。支持劳动者凭技能提升待遇,建立健全技能人才培养、评价、使用、待遇相统一的激励机制。支持用人单位对聘用的高级工、技师、高级技师,比照相应层级工程技术人员确定其待遇。指导企业不唯学历和资历,建立基于岗位价值、能力素质、业绩贡献的工资分配机制,强化技能价值激励导向。鼓励企业职务职级晋升和工资分配向关键岗位、生产一线岗位和紧缺急需的高层次、高技能人才倾斜。建立省级技术技能大师库,鼓励技术技能大师建立大师工作室,并按规定给予政策和资金支持,支持技术技能大师到职业院校担任兼职教师,参与重大工程项目联合攻关。 26.健全经费投入机制。各级政府要建立与办学规模、培养成本、办学质量等相适应的财政经费稳定增长机制,在保障教育合理投入的同时,优化教育支出结构,新增教育经费要向职业教育倾斜。切实落实足额征收教育费附加并且用于职业教育的比例不低于30%的政策。逐步提高中等职业学校生均公用经费拨款标准,各地中等职业学校生均财政拨款水平可适当高于当地普通高中,建立中等职业学校综合定额标准和生均拨款标准动态调整机制。严格落实高等职业院校年生均财政拨款水平不低于12000元的规定,并逐步提高生均拨款水平。统筹职业教育经费,保证中等职业教育质量提升工程、高等职业教育创新发展行动计划、高水平高等职业院校和专业(群)建设计划、精英人才培养计划等重大项目有序推进,重点向申报国家中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划项目倾斜支持。进一步扩大职业院校助学金覆盖面,完善补助标准动态调整机制,落实对建档立卡等家庭经济困难学生的倾斜政策。健全职业教育奖学金制度。 积极拓宽投融资渠道,加大对职业教育实训基地建设的支持力度。鼓励各地与国家开发银行加强机制合作,在确保合规、风险可控的前提下,通过构建校企股份制或混合所有制主体,创新结构化融资模式,统筹资源“以丰补歉”等方式,支持培育一批产教融合实训基地示范建设项目。支持符合条件的发行人申请发行教育培训产业专项债券,重点用于实训基地建设项目。鼓励市、县政府在职业教育支出中,向符合条件的实训基地购买技能培训服务,根据实训成本支出适度给予补助。对实训基地组织开展的职业技能培训,符合条件的,落实职业培训补贴政策。 鼓励社会力量捐资、出资兴办职业教育,拓宽办学筹资渠道。通过发行政府债券为职业院校筹措经费,鼓励职业院校通过重要基础设施冠名等方式吸引企业捐赠。制定校企合作办学专业、学分制改革试点专业收费政策。加强资金使用监管,建立专项经费监督检查机制,对专项资金使用进行绩效评价,加强财务风险管理。 三、组织实施 27.加强党对职业教育工作的全面领导。以习新时代中国特色社会主义思想特别是习总书记关于职业教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作。加强党对教育事业的全面领导,全面贯彻党的教育方针,落实省委教育工作领导小组各项要求,保证职业教育改革发展正确方向。要充分发挥党组织在职业院校的领导核心和政治核心作用,牢牢把握学校意识形态工作领导权,将党建工作与学校事业发展同部署、同落实、同考评。加强基层党组织建设,有效发挥基层党组织的战斗堡垒作用和员的先锋模范作用,带动学校工会、共青团等群团组织和学生会组织建设,汇聚每一位师生员工参与改革发展的积极性和主动性。 28.完善省政府职业教育工作厅际联席会议制度。省政府建立职业教育工作厅际联席会议,由省教育厅、省人力资源社会保障厅、省发展改革委、省工业和信息化厅、省财政厅、省农业农村厅、省国资委、省税务局、省扶贫办等部门组成,省政府分管教育工作的副省长担任召集人。联席会议负责统筹协调全省职业教育工作,研究协调解决工作中重大问题,部署职业教育改革创新重大事项,每年至少召开两次会议,各成员单位就有关工作情况向联席会议报告。省教育厅负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理,省教育厅、省人力资源社会保障厅和其他有关部门在职责范围内,分别负责有关的职业教育工作。各成员单位要加强沟通协调,做好相关政策配套衔接,在重大发展规划、重大项目安排、经费投入、企业办学、人力资源开发等方面形成政策合力。组建河北省职业教育指导咨询委员会。推动落实《中华人民共和国职业教育法》,为职业教育改革创新提供重要制度保障。 29.建立健全质量评价和督导评估制度。建立以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量,以及产教融合、校企合作水平为核心的职业教育质量评价体系。定期对职业技能等级证书有关工作进行“双随机、一公开”的抽查和监督。健全政府、行业、企业、职业院校等共同参与的职业教育质量评价机制,积极支持第三方机构开展评估,将考核结果作为政策支持、绩效考核、表彰奖励的重要依据。完善职业教育督导评估办法,建立职业教育定期督导评估和专项督导评估制度,落实督导报告、公报、约谈、限期整改、奖惩等制度。实施职业教育质量年度报告制度。将推进职业教育改革发展作为对市、县政府履行教育职责评价的重要内容,加强对各地各有关部门履行职责的督导考核。 30.加强宣传舆论引导。各级政府要办好职业教育活动周和全民终身学习活动周,深入开展“大国工匠进校园”“劳模进校园”“优秀职校生校园分享”等活动,宣传展示大国工匠、劳动模范、能工巧匠和高素质劳动者的事迹和形象,培育和传承好工匠精神,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,积极营造社会各界充分理解、积极支持、主动参与职业教育改革发展的良好舆论氛围。 洪振圈圈

  《职业学校校企合作促进办法》发布一年半之际,我们可以做一个更全面的复盘,整个“办法”执行的现状。“现在国内很多校企合作停留在签协议、挂牌子,以及学生参观等方面,这不是真正意义上的校企合作。”在今天举行的市政协十三届二次会议举行专题会议上,徐滕岗委员感慨有些校企合作名不符实,产教融合、产学合作喊了这么多年,效果不理想。 什么是校企合作呢,顾名思义,是学校与企业建立的一种合作模式。采取与企业合作的方式,有针对性的为企业培养人才,注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量,注重在校学习与企业实践,注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。 企业的发展,科学技术是第一生产力,人才的需求直接制约着企业的发展,但是目前中职教育仍存在许多的问题,出来的学生远远不能满足企业的需要,就其主要原因还是校企的对接问题。 一、中职校企合作的现状 校企合作历来是职业教育发展过程中一个基本的命题。通过引入高端企业的技术标准,校企双方共商人才培养机制,共建专业及课程体系,共同开发课程标准。在我国职业教育从数量增长型向质量效益型发展的过程中,迫切需要先进经验、示范模式和现代理论的指导。在这样的背景下,德国“双元制”及其创造的“德国奇迹”,为我们从理论和实践相结合的角度回答或解决职业教育改革与实践中存在的问题,提供了很好的参考。 目前,高校操作“校企合作”有四种类型:学术研究型、应用研究型,应用技术型,应用技能型。应用技术型和应用技能型高校为中国制造、中国服务输送了大量的相关人才,以校企合作为特点的德国“双元制”职业教育模式在中国出现了各种实践形式: 1.“订单式”。“订单式”即“学校与企业签订人才培养协议,共同制订人才培养计划,共同组织教学,学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式”。 2.“2+1式”。该模式的内涵是学生前两年在校内学习与生产实习,最后一年到企业顶岗实习和毕业设计。 3.“工学交替式”。即“学校与企业共同制定人才培养方案,学生在企业实践与学校学习相互交替,学用结合的教育模式”。该模式对企业的选择性较强,难以进行大面积的推广。 4.“工学结合式”。该模式通过学校和合作企业的双向介入,将学生在校的理论学习、基本训练与在企业的实际工作学习有机结合起来。 近几年中职实施校企合作的办学模式从形式到内容都有了新的发展,一是办学主体多元化,有校办产业(企业)式、行业(企业)办学式、校企股份合作式;二是校企合作内容多样化,有技术合作式、人力资源合作式、资本合作式、教学内容合作式;三是校企合作中企业参与多层化,有企业配合式、校企联合培养式、校企实体合作式等等。 校企共同开展专业建设,使学校的教学跟上行业前沿技术变化,从而使学生更加符合企业实际需求,具备水平更高、实战能力更强的技能技术。“校企合作”培养模式会分为学校、企业和学生。在学校是学习理论知识,企业提供实习平台。简单来讲就是,学生在大一大二的时候和正常专业学科学的课程是一样的,比如计算机专业,统招生和校企合作的学生是要一起上课的,是一样的老师。大三之后呢,校企合作的学生实习的成分就更浓重一些。他们可能就去这个公司去做实习的工作,在实习中去学习。那么合作的企业也会派老师过来讲课。以这样的形式使学生和这个企业的关系或者说和这个岗位的关系更紧密一些。我们来看一看校企合作办学有哪些优点和不足,这也是家长们比较关心的。 优点一:毕业证无差别。毕业证来说,他在校企合作的这个方向上和普通的本科批次上没有任何区别。不会标注“校企合作”字样。所以说在以后我们找工作的时候是跟统招生是一样的。对我们来说这也是一个高分低就的机会。以相对低的分数考进去,之后可以拿到一个同样的毕业证,保证毕业的一个质量。 优点二:分数偏低。一般要比统招专业分数低40-60分。如说我们都很了解的山东财经大学。今年的录取最低分是549分,他的校企合作的分数是485分,比统招分数低了64分。而且校企合作的专业也都是好专业。一个是计算机科学与技术,一个信息管理与信息系统这两个专业方向,也是比较适合就业的。 优点三:就业有优势。校企合作的学生在面试的时候会更有优势一些。因为在本科阶段的学习中就涵盖了上班可能前三个月培训的内容。比如软件的学习,一些知识的运用,包括再实习的过程中也跟过一些项目等等。这些在找工作当中还是非常必要的。 优点四:考研不受影响。在考研的时候不分你是正常批次还是校企合作。企业可以推荐就业,但不是强制就业。还是存在一个双选的可能性的。 以上这是优势,那么我们看一下有弊端的地方 必须要去企业进行实习。如果你的孩子偏研究型的性格,可能喜欢理论性比较强的专业,那企校合作这个专业可能并不是太适合,因为他还是比较偏实用型的专业。所以要慎重考虑一下。 学费比较贵一些。这个贵呢也不是特别离谱,比普通院校要高。我大约统计了一下,学费一年大约在一万左右。比如青岛大学的软件工程(服务外包)是一万二。这也是家长需要考虑的一个地方。 生源质量一般。转专业只能在校企合作自己的专业里面考虑,因为毕竟是以这样的分数招进来的。虽然和普通招进来的学生是在一起上课,但身边的同学分数上还是不会很高。 报考难度增加。我们刚才讲到了,校企合作因为毕业证和统招没有任何区别,家长也越来越熟知这个专业,分数也是历年看涨的。特别是17年取消了一本线,一二本本科批次合并,那么我们在填报的时候很容易就会出现竞争压力变大的情况。原来一本分数线以上的考生不会考虑校企合作,那么现在来说,一本学生可能会把校企合作作为一个保底的专业。这一点我们是要提前考虑到的。也有理由预期到,校企合作的分数还会进一步提高。或者专业的两极化会增大。好专业的分数会更高,不好的专业分数会更低。所以在填报的时候一定要注意。 二、中职实施校企合作存在的问题 就现状而言,中职推行校企合作依然面临着不对等性,脆弱性、风险性,缺乏体制、机制保障等问题,具体表现在以下几个方面: 1.学校合作能力不强。在校企合作的过程中,由于学校合作能力与企业的期望存在不对等性,因此,校企合作难以深入开展,有的甚至难以为继,学校自身的合作能力不强是一个重要的制约因素。导致学校合作能力低下的原因主要有专业建设缺乏内涵、师资水平不高、现有的学科化教学安排不能与企业对接、办学思想落后,缺乏改革的勇气和创新的能力等。 2.企业参与动力不足。企业参与职业教育的程度较低,积极性不够。比如我国的企业以中低端制造业为主,利润空间有限,使得企业在中短期内普遍缺乏按较高的标准来培训员工的动力;整个社会的诚信度较低,高水平、高素质的劳动力又短缺,也使得企业不愿承担风险去花大价钱培训员工,而怕最后落得个“为他人做嫁衣”。 在校企合作中,学校非常迫切,也非常热情,但是企业那边并不太主动。因此我们建议,市政府加快出台相关的地方政策法规,把企业的积极性调动起来,比如对那些积极参与产学合作的企业加大减免税收力度。 3.政府主导引力不够。现有的校企合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作。校企合作依然缺乏体制、机制的保障,政府主导作用的发挥尚不明显。为了确保这些院校与企业之间的有效对接,提高双师型队伍的建设,建议政府应该切实加大对这两类院校的投入。 三、中职实施校企合作的思考 从学生自身来讲,很多本科生毕业之后,由于他们学的理论性的东西太强,不能胜任公司的一些岗位,所以这个时候就出现了校企合作这么一个项目。就是由学校、企业合作,为某个行业培养更具备这个行业能力的一些人才,直接可以上手的的一些人才。 从专业性质来讲,这些“校企合作”专业都是实操性比较强的。比如计算机,都是计算机专业像嵌入式开发,或者智能硬件,会分的非常细。这是为了这个行业的具体某个岗位去培养人才,这就是校企合作的一个意义。 从专业性质来讲,这些“校企合作”专业都是实操性比较强的。比如计算机,都是计算机专业像嵌入式开发,或者智能硬件,会分的非常细。这是为了这个行业的具体某个岗位去培养人才,这就是校企合作的一个意义。要推进校企合作的不断深入,实现中职的可持续发展,必须从以下几个方面为校企合作创造条件。 1.学校必须加强内涵建设,提高自身的核心竞争力。要以专业现代化建设为载体,大力加强专业内涵建设。协调好专业稳定性和适应市场变化之间的关系,形成专业特色和品牌优势,增强学校的吸引力。进行课程体系改革,加强文化基础课教学。一方面着眼于加强对学生实践操作技能的培养,另一方面也在逐步强化文化基础课的基础性、层次性与提高性。突出自身的专业特色,并探索一条产教结合的新路子。 明确培养目标,强化学习目的,提高教育与教学质量,并加强与家庭和社区的联系与沟通,为学生的成长营造良好的社会环境。实施开放式办学。学校要具备市场意识,只要有利于学校发展,有利于服务地方经济建设,有利于为企业发展服务,都应当积极行动,学校也只有在为企业和地方经济建设提供服务的过程中才能实现自己的价值和地位。 2.社会必须营造一个适宜技能人才培养的发展环境。德国的双元制职业教育体系一直被世界称颂,被誉为德国经济繁荣的“秘密武器”。正如德国谚语所说,“不教孩子技术,就等于教会了他偷窃”。可以说德国职业教育的成功与德国社会历来重视职业技能是分不开的。因此,我国政府应当促进社会形成对技能型人才与学术型人才同样尊重的环境和并列发展的途径,从而形成正确的人才观,这对于营造适宜职业教育发展的环境是十分重要的。 3.政府要充分发挥主导作用。一方面,政府必须充分认识到职业教育在社会发展中的重要作用,发挥资源配置的作用,支持职业教育的发展;另一方面要充分开展职业和升学指导。树立“适合的,才是最好的”理性求学观念,使学生能各得其所,从而避免教育资源的不合理配置和由此引起的极大浪费。 四、校企合作的3.0模式五大创新 1.合作建专业 引入高端企业的技术标准,校企双方共商人才培养机制,共建专业及课程体系,共同开发课程标准。 校企共同开展专业建设,使学校的教学跟上行业前沿技术变化,从而使学生更加符合企业实际需求,具备水平更高、实战能力更强的技能技术。 2016年学校与机械模具行业龙头企业、上市公司———深圳市银宝山新科技股份公司合作举办的“银宝山新模具班”,引入与德国水平同步的企业先进技术标准,引入德国“双元制”职教模式。 2016年学校还与宝马公司开展合作,引进宝马先进的培养模式、培训资源,包括教学资料、教材、学材、工作页、教具等,按照宝马培训系统流程及方法,共建宝马BEST售后英才班。通过学习宝马培训学院的教学理念和教学方法,开展符合宝马国际化的教学,学校7名教师已取得宝马教师资格证书。 2.合作研课程 引入高端企业的真实项目,开展教学实训、实习,提高人才培养效率和针对性。 学校将企业真实生产、服务项目引入校园,引入课堂,使学生在系统学习专业知识的同时,通过企业真实项目的演练,不断提高实战能力,提高教学质量和效果。 学校与周大福珠宝公司合作,在校内共建“周大福珠宝电商运营基地”,将周大福公司的销售运营项目引入校园,引入课堂,融入深圳珠宝营销专业的教学中来,改进珠宝电商教材,实现了教学内容与工作内容的无缝对接。 学校还与凤凰出版集团凤凰创壹合作共建“校内企业基地”,双方投入软硬件设备总值千万元,注入企业真实生产仿真项目,改革传统教学内容,学生按企业要求做项目,在学中做,在做中学。 3.合作共育人 引入高端企业专家,担任客座教师,参与专业建设和课堂、实训教学,加强师资队伍力量,实现与合作企业的共同育人。 学校实施“大师领航计划”,先后聘请华大基因、深航股份、众为兴、园林股份等企业的专家担任客座教授,来校授课,深度参与专业建设。 学校组建企业专家与学校教师相结合的师资队伍,共同制订技师培养方案,通过“工学交替、双导师制”,为国家基因库培养生物技术专业技师人才。 4.合作促就业 引入高端企业的认证体系和人才标准,提升学生的专业技术技能和就业竞争力。 学校与华为、亚马逊、宝马、丰田、比亚迪等世界500强企业或国内龙头企业,与德国客尼职教集团等海外职教集团,与比利时HRD钻石高层议会等世界权威行业协会合作,不断引进其先进的认证体系和人才评价标准,提高人才培养质量和培养效率。 深圳技师学院引入华为的通信工程师认证体系和人才评价标准,组织学生学习认证课程,并参加华为初级工程师、工程师、高级工程师认证考试。 深圳技师学院还与宝马合作,不仅引进宝马的课程标准、实训室标准,还引进宝马的人才考核标准。 5.合作助扶贫 携手行业龙头企业,首创“新型学徒制+智力扶贫”人才培养模式,实现了技能就业与智力扶贫的有机结合。 学校与银宝山新科技股份有限公司合作,面向广东河源、广西河池、湖南花垣、江西九江等对口扶贫地区实施扶贫招生,学生入学成为学院全日制学生的同时,即与企业签订劳动合同,成为银宝山新公司的正式员工,企业按照不低于深圳最低工资标准,每月给学生发放工资,依法参加社会保险,即享受深圳医保、工伤和社保待遇。将贫困生家庭脱贫进度提前了3年,有效提高了扶贫工作效率。 学校不断深化“新型学徒制+智力扶贫”,还先后与深圳园林、深圳众为兴、周大福等行业龙头企业开展多种形式的新型学徒制合作办学,形成了企业、学校和贫因学生家庭三方共赢的良好局面。 温馨提示 本文转载来自网络。 感谢作者的付出,版权归原作者所有,如涉及版权等问题,请立即与我们取得联系。

  国务院督察组实地督查学生反映贵阳职业技术学院“校企合作”存在问题一事引发关注,中国青年报·中国青年网记者今天从贵阳职业技术学院了解到,学校正在向2017级和2018级电子商务创新创业班学生退还每年6200元“技能实训费”。 贵阳职业技术学院2018级电子商务创新创业班学生杨洋介绍说,学校与贵州微学教育科技有限公司合作开设了“校企合作班”,学生在向学校正常缴纳学费和向企业缴纳了高额技能实训费后,校企方没有履行此前“全电脑教育上课、开展技能培训、提供实习岗位、100%推荐就业”等承诺。 9月4日至5日,国务院第13督查组就此事实地督查了解到:2016年以来,贵阳职业技术学院与微学教育公司“校企合作”时,确有微学教育公司员工在贵阳职业技术学院内招生,并宣称“全电脑教育上课、开展技能培训、提供实习岗位、100%推荐就业”等。 经查,该校新入学的学生除了正常向学校缴纳3500元学费外,还被要求与微学教育公司签订了一份《就业服务协议》,要求每个学生每学年缴纳6200元的“技能实训费”,共涉及学生380余人,收费396万余元。而微学教育公司并不具备“为求职者介绍工作”的资质,但其在与贵阳职业技术学院及该校学生签订的协议中均提出“可为学生推荐就业”。 国务院督查组认为,贵阳市教育主管部门对学校和企业开展的合作监管不到位,贵阳职业技术学院对企业资质核查不到位,在收到学生的投诉后处理不及时,存在不作为、慢作为的问题。 贵阳市职业技术学院副院长秦祖豪今天对记者说,院长生病了,这段时间没在学校。目前学校已成立整改小组,制订整改计划已上报贵阳市政府督办督察局,整改计划中涉及的一项重要内容是在9月10日至11日集中为涉及的2017级和2018级电子商务创新创业班学生退还曾向微学公司每年缴纳的6200元“技能实训费”。 秦祖豪介绍说,退费流程是由微学教育公司将资金汇入第三方企业,再由第三方企业转至学生银行账户,“请第三方公司出面转账,是为了监督微学公司。” 对于退费一事,电子商务创新创业班学生反馈的情况是,截至今天下午17时,已有大部分学生收到足额退款,但仍有个别学生因银行卡问题还未收到退款。据学校通知,今天未收到退款的,将由第三方企业转给学校,再由学校退给学生。 针对学生反映的“教的专业课是怎么开网店,没有兑现之前承诺的‘全电脑教育上课’,教学内容与预期差距大”,秦祖豪说,学校与微学教育公司开展“校企合作”,是根据相关规定制订“人才培养方案”并上报贵州省教育厅批准后开设课程的,校方目前无法擅自根据学生反映调整课程内容。 秦祖豪说,下一步,学校整改小组将根据学生需求向贵州省教育厅上报“人才培养方案”修改申请,得到批准后,会对所涉校企合作班授课内容以及是否需要为每个学生配备一台电脑作出调整。 针对学生反映的“这学期除了一些文化课程由学校老师授课外,不少专业课程还是由微学教育员工上”,秦祖豪介绍说,目前与该校仍处合作存续期,且该公司具备合规培训资质,所以微学公司员工这学期还会进校为涉及的校企合作班授课。 针对学生反映的“微学教育公司承诺的提供实习岗位和100%推荐就业没有落实,2018年毕业学生没找到协议中说的年薪4万到8万的工作”的问题,秦祖豪解释说,下一步,学校整改小组会重新考虑涉事班级学生未来的实习推荐和就业指导问题,鉴于国务院督查组通过核查发现,微学教育公司并不具备《人力资源市场暂行条例》规定“人力资源服务许可资质”,学校与该公司合作期满后,将重新考虑与对方的合作关系。 事实上,今年4月11日,贵州省教育厅就曾下发《关于加强我省公办学校校企合作管理有关事项的通知》,规定“不得以校企合作办学名义擅自提高或变相提高学费收费标准,不得变相以企业或民办学校名义向学生收取实习费、实训费、技能培训费、校企合作费、职业资格(技能)证书培训费等名目费用。” 秦祖豪称,遵照这一规定,学校在2019年秋季学期开学后,未再协调2018级电子商务创新创业班学生与微学教育公司签订《就业服务协议》,也未要求学生向该公司缴纳每人每学年6200元的“技能实训费”。 此次“校企合作”问题曝光后,有业内专家担心贵州省是否会全面叫停职业院校的“校企合作”,对此,贵州省教育厅职成教处调研员胡晓表示,早在2006年国家就曾在一系列文件中提出“校企合作”,职业教育必须通过“校企合作”,才能保证人才培养方案的完全实施,才能保证人才质量满足行业和企业需求。 “校企合作办学如果不规范,我们要清理和治理,但发生这件事并不是说‘校企合作’的路不行,‘校企合作’依然要做。”胡晓说。 文章来源:中国青年报

  《工程手册——降笼十八掌》准备作为知识储备型图文,内容将围绕一体化设备从安装调试到运营维护做逐渐展开,让菜鸟工程师一步步成长为业内老司机 -END- 项目施工系列漫画

  近日,有学生在国务院“互联网+督查”平台上反映,说他们在贵阳职业技术学院就读时,参加了该校与贵州微学教育科技有限公司开展的校企合作班。然而,他们在向学校正常缴纳学费和向企业缴纳了高额技能实训费后,对方却并没有履行此前的承诺。9月4日至5日,国务院第13督查组就此事进行了实地督查。 据学生们反映,自2016年以来,贵阳职业技术学院与贵州微学教育科技有限公司进行所谓的“校企合作”时,由微学教育的员工在贵阳职院内进行招生,并在招生时宣传“全电脑教育上课、开展技能培训、提供实习岗位、100%推荐就业”等。入学后不久,新入学的学生除了正常向学校缴纳3500元的学费外,还被要求与微学教育签订了一份《就业服务协议》。协议要求每个学生每学年缴纳6200元的“技能实训费”。 学生们说,入学后,除了一些基础的文化课程由学校的老师授课外,电子商务创新创业班的不少专业课程是由微学教育的员工在上。但是,这些课程,既没有兑现之前承诺的全电脑教育上课,教学内容也与他们的预期差距很大。 贵阳职业技术学院2017级电子商务系学生:他教的专业的东西就是教你怎么开网店,开淘宝店。开网店的话我自己在百度上都能学会啊,我为什么要交这么多钱呢,但是他就是教你怎么开网店。 至于此前微学教育承诺的提供实习岗位和100%推荐就业的事情,学生们也反映没有落实。他们说,不少2018年毕业的学生最后也没给找到协议中说的年薪4万到8万的工作。即便是找到工作的学生,也是自己找的。 贵阳职业技术学院2017级电子商务系学生:什么包分配都是假的,后面没有的,后面只是有一个校园招聘会。我感觉这个也不是在他的协议里面,因为这个招聘会每个学校都有的。 贵阳职业技术学院2017级电子商务系学生:6200元的这个技能费,我不知道他这6200实现在哪里。 了解相关情况后,督查组到贵阳职业技术学院进行了现场督查,并约见了教育、人社等部门。经核查,贵阳职业技术学院除了与贵州微学教育科技有限公司进行校企合作外,还与另外两家企业也开展了类似的校企合作。此外,微学教育还与安顺职业技术学院、贵州电子科技职业学院、黔南民族师范学院等学校也开展了类似的校企合作。据了解,仅贵阳职业技术学院电子商务1个专业,就涉及学生380余人,涉及收费396万余元。 此外,督查组通过核查发现,贵州微学教育科技有限公司不具备“为求职者介绍工作”的资质,但其在与贵阳职校、学生签订的协议中均提出可为学生推荐就业。 国务院大督查第13督查组组员:它不具备相关资质,具体来说,就是不具备为学生推荐就业,推荐工作这样的资质。按照国家颁布的《人力资源市场暂行条例》的规定,为求职者提供推荐工作,必须取得人力资源服务许可证,而这家公司是没有这个资质的,它属于咱们常说的黑职业中介。 已要求相关部门核查整治 督查组认为,贵阳市教育主管部门对学校和企业开展的合作监管不到位,学校对企业资质核查不到位,在收到学生的投诉后处理不及时,存在不作为、慢作为的问题。目前督查组已要求贵州省教育、人社等有关部门对“校企合作”存在的问题进行核查整治,切实吸取教训,并举一反三,防止类似问题再次发生。 来源丨央视网新闻

  今天给大家介绍除了高校联盟另外两种形式 一种是,还有两所学校间进行合作的形式。另一种是,校企合作。 校际合作有哪些?天津大学和上海大学 前不久,天津大学和上海大学在天津大学卫津路校区举行了全面战略合作框架协议签约仪式,两所211高校开启全面战略合作。 天津大学在理工类专业上拥有顶级实力,上海大学虽是综合性大学,但主要优势表现在人文社会学科,两校开展全面战略合作,有利于进行优势互补,推动两校朝更好更快的方向发展。 中国科学技术大学和中国民航大学 今年5月份,中国科学技术大学和中国民航大学签署战略合作协议。 双方将围绕我国民航高质量发展的重大科学问题和重大工程技术开展务实、深入的合作研究,并共同申请建设中国民航局飞机火灾工程技术中心等一批围绕民航重大科学问题和重大工程技术的重点实验室/工程中心。 兰州大学和北京师范大学 今年年初,兰州大学和北京师范大学签订战略合作协议。两所大学都是985高校,在没有签订战略合作协议前就一直保持着紧密的联系,兰州大学有一大批优秀毕业生在北师大学习、工作。 根据两校的合作协议,双方将在学科建设、人才交流、科学研究、学生培养、基础教育等多个领域探索新的互补共建模式。 既要加强各自优势学科的合作,推进“双一流”建设高质量发展,共同打造“一流强校”,又要充分发挥北师大丰富的教育资源和超强的品牌影响力,帮助兰州大学将附属学校打造成甘肃省乃至西北地区的顶尖名校。 再比如,2018年12月,上海交通大学和山东大学签署战略合作协议;2018年10月,四川大学和深圳大学签署战略合作协议;2018年2月,东南大学和中国科学技术大学签署战略合作协议…… 从此我们可以看出,高校之间的合作越来越频繁,合作形式也愈加多样化。 虽然也有很多人担心这种“名校抱团”发展给其他普通学校带来的影响,但对于学生来说,的确也是提升自己的一种路径。 校企合作有哪些?北交大与中国移动、中兴 签署5G战略合作框架协议 8月31日-9月1日,北交大与中国移动、中兴签署5G战略合作框架协议。 协议将把中兴通讯在5G技术创新、产品研发方面的优势,北京交大在5G行业前沿应用领域的研究优势,以及中国移动北京公司在网络运营方面的经验优势结合起来,真正做到理论联系实际,切实推进5G应用的创新。 华为与众高校合作 华为作为我国知名企业,在人才和技术方面的投入可谓巨大,与高校之间的合作也非常广泛。 如华为分别与清华大学、华中科技大学、兰州大学等高校都签署了不同内容的战略合作协议。 据悉,华为与中国高校的合作最早开始于1997年5月和中国科学技术大学联合成立的中国科大-华为信息技术研究所。 此后,华为与高校的合作内容进一步发展为与一些高校共建实验室、学科专业、ICT学院,设立人才基金或赞助,提供智慧校园建设管理服务等。 华为合作的高校学校层次多样,高职专科、普通本科、“双一流”高校均有,且数量很大、仅华为信息与网络技术学院一个项目的合作高校就有274所; 而且合作内容因校制宜,这在华为与中国海洋大学、南京信息工程大学、四川传媒学院等行业特色高校合作方面的表现尤为突出。 当然,还有很多高校与省市政府合作等形式,考生和家长在考虑大学的时候,这些都可以作为参考要素,也是评估一所学校实力的体现。 选大学时要参考一下几点 第一:选择大学,要依据大学发展演变的规律,来挑选。 了解了中国重点大学的来龙去脉,以及他的发展历程,我们就很从容地能发现,哪些是重点,哪些是重中之重。 这样的话,就便于我们区别院校的层次,便于我们有针对性地加以选择。 第二:重视学校的历史沿革,弄清学校的前世今生。 通过分析学校的历史沿革,了解一个学校的来龙去脉,我们就很容易发现这个学校的院校特色、办学传统和他的优势学科和特色专业。 第三:关注学校的地缘优势。 纵观中国大学的分布和发展级别是一个很特殊的现象,那就是嫌贫爱富惜大不惜小,当然这是一个通俗的比喻了,在中心城市,大城市、发达城市和地区,大学往往发展得很好,反之则较差。 第四:不可忽视学校的文化底蕴。 我们说,人的成长,离不开环境的熏陶。这些无形资产,形成了一个学校的非物质文化,是大学重要精神财富和宝贵资源。 第五:考生要注意的是地域。 地区问题要和家人商量,大概去到一个什么地区,离家远还是近,或者选择大城市,这些都要与家人做一个沟通。 第六:读透高校录取规则。 有许多考生或家长,在考虑高考志愿填报时,往往把主要精力放在学校的录取分数线上,而忽略了对高校《招生章程》的阅读。 其实,要填好志愿,高校的《招生章程》是不可不读的。 因为《招生章程》是高校向社会公布有关招生信息的主要渠道之一,其中的内容尤其是“录取规则”,是高校对社会和考生的承诺,高校必须依据招生章程开展招生工作。因此,考生要仔细阅读。

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